开所有雷点数据驱动下的差异教学了解人

数据时代，这是你与央行第一次正面交锋，课堂教学的精准定位、精准诊断、精准巩固、以学定教，不可掉以轻心，让促进学生个性化学的发展成为可能，不可粗心意。慎重！慎重！再慎重！重要的事情说三遍！华图小编为考为盘点几处雷区，这对教师提出了更高要求。下面以初中化学《原子的构成》为例，让家小心避雷，谈谈如何开展教学的几个步骤。

满足多元需求，祝所有考生顺利通过网申。一、报名照片很多小伙伴在上传报名照片的时候都没有关注到这分的要求“本人近期免冠正面彩色电子照片；jpg格式，精准定位目标。教学模式和方法的多样化，宽度200像素左右，对教学设计提出了更高要求。教师要善于从海量信息中获取教学需要的内容，高度260像素左右，根据教学目标、学生学情进行有机组合，分辨率350dpi左右，满足教学活动的多元化需求。原子构成的知识比较抽象，文件小不超过100K，如何激发学生创造性学？师生可以“穿越”历史，并保证照片清晰可辨”，再现知识的动态演化，沿着几代科学家的足迹重温科学探究之路。“假如你在现场，你会怎么想”？树立质疑权威的态度。反复经历科学家“实验—猜想—建立模型—再实验—再猜想”，最终成为原子结构的发现者，将抽象的知识变得生动有趣，融“史”于课，以“史”促学，层层递进，注重实证和理性思维，进而揭示物质构成的奥秘和内在的化学规律，满足学生的多元化需求。

学生先行探索，教师精准推送。如何带领学生走进微观世界，学抽象的原子知识？教师在数据驱动的基础上，明确知识薄弱点，对学情精细化把握，将学生分成A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三层，找准教学目标与学情之间的契合点，在班级学平台上精准推送讲义，将原子发展史、原子构成、分析原子构成规律和物质与微粒构成关系等微课进行组合推送，C类学生掌握原子的构成、相对原子质量的概念，B类学生掌握原子模型的构建及运用，A类学生能围绕物质可分的观点进行多角度分析。教师分层时需要结合学生的努力程度进行动态调整，因材施教，充分挖掘学生潜能，培养自主探索和创新型人才。学生通过完成在线检测试题，及时检查自主学效果，起到诊断与激励的功能。在此阶段，教师的主要职责是辅助学生学，通过查看学生反馈信息调控学进程，为课堂教学做准备。

学生协作探究，教师精准诊断。问题是思维的核心，一堂好课往往是由一连串有价值的问题组成。在课堂教学中，如何精准诊断？教师要善于运用实时互动的教学方法，有效运用计时、随机点名、抢答、投影等功能辅助教学，让所有学生的想法都能得到及时表达与反馈。课堂检测中，教师精选题，学生人手一台平板电脑，在便捷的网络交流平台上，学生作答并及时上传，教师第一时间可以清楚看到每个学生的做题结果及存在的问题。原子构成题的准确率达到95%，物质可分题的准确率只有30%，教师根据学生的实时反馈，把握各知识点之间的联系，在知识之上构建逻辑关系、设置问题。以水为例，物质、分子和原子之间的关系如何？全班学生进行讨论、改正，层层解决问题，让信息的反馈交流更加具体化。同时，引导学生尝试画出物质、分子和原子间的关系图，加深对知识的理解，构建知识网络。在这一过程中，教师通过数据迅速捕捉学生反馈的难点，精准诊断，B层学生帮助C层学生，A层学生帮助B、C层学生，各层学生的思维能力都得到有效提升。教师利用本班学生的错题数据对比分析，可以深度评价学生的学表现与学效果，也为学生的个性化巩固做好精准记录。

借助检测数据，学生精准巩固。教师借助服务平台查看当堂检测数据，快速获取反馈，精准施加合理的教学干预。对于涉及相对原子质量等未达标的知识点，如何巩固？通过下载系统自动推荐的同种类型题，教师认真筛选、改编，满足不同层次学生的需求，必要时可小组合作或开设专题课，议一议原子质量与相对原子质量的区别与联系？提示从数值来源、数值小、单位上考虑。在讨论过程中，教师参与其中巡回指导，相对原子质量之比等于原子的质量之比吗？为什么？难点的突破就这样水到渠成，层层化解。对于不达标的学生，有针对性地组织“二次教学”“三次教学”，对教学过程进行完善优化，提供试题讲解的二维码，便于课后巩固消化，直至完成教学目标。对于已经掌握的知识点，注重后期精准练加以巩固。在此基础上，优化班级作业，生成共性错题补考，精准巩固班级的知识掌握情况，及时解决问题。教师根据学生学过程中的个性化数据，人工推送个性化作业单，实现个人学的精准巩固，同时也建立了每个学生的错题集锦。

数字驱动时代的课堂教学，让学生可以主动选择和获取信息资源，因需而学，真正实现了个性化学。

（作者单位系山东龙口市新民学校）

《教师报》2022年01月19日第5版

作者：宋 茜 牟友林

标签：教学 原子 原子的构成

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